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应试教育的成就与弊端

多年来,我们实行的应试教育主要是以应付考试、取得好的考分为教育目的,并为达到这个目的开展各种教育教学活动。这种教育体制在当时特定的社会政治经济条件下,应该说是符合当时的社会现状而实行的一种形式。同时实践也证明,这种体制为我国社会主义现代化建设事业培养了数以亿计的合格劳动者,并且为培养上千万各级各类专门人才打下了良好的基础这种体制建设了一支上千万人的中小学教师队伍,涌现了一批先进典型,造就了一大批忠诚于党的教育事业的干部。在肯定应试教育所取得的成绩时,我们也应看到应试教育的严重危害已逐渐显现出来,正被越来越多的人们所认识。

应试教育的成就与弊端

首先,应试教育只是面向左右升学有望的学生,使的人只能以一种“失败者”的心态进人社会其次,应试教育只重视考试知识的教育,而轻视德育、体育、美育和劳动教育,培养出来的学生“高分低能”,“素质低下”,“动手能力差”再次,应试教育为达到高升学率的目的,还采取违背教育规律的“加班、加点、加压”的办法来摧残学生这些都还只是一些浅层面上的、显性的危害。

更为重要的是应试教育的隐性危害,主嫂表现在于学生身心的摧残上。应试教育使学生作业负担过重,身心长期处于超负荷运转,各种各样的考试论分数定优劣按分数排队、编班等,给学生心理造成极大压力。表面看来,这种压力去掉之后,学生还能正常的恢复原状,不受到什么损害,但是经常受到这种过重压力的作用,人也就会逐渐老化,从而缩短了寿命。每年高考均有一小部分经过过五关闯六将杀将出来的“精英”因身心交瘁伴随着精神疾病等而过早地离开了梦寐以求的高等学府。这不可否认是学生身心遭受摧残而造成的严重后果。


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