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素质教育之杂议

可以说某个人的某些方面素质很高,的确无法说某个人素质很高,因为素质的涵盖太广之故。一个表演天赋极强,功成名就的演员,他(她)可以自杀、吸毒、出家,这是情商低的缘故,显然其情感素质太低;他(她)可能逃税、酗酒、犯罪,这是品德低的缘故,显然其行为素质很低;一个令人提之肃然起敬的科学家、专家,谁都承认其科学素质之高,但也会做出有违于科学之严肃性的、具有学术腐败性质的行为表现,也会为区区的出场费拂袖而去,使莘莘学子望眼欲穿,其德行很难让人与高素质相联系。

素质教育之杂议

所以,素质一词的使用不仅要冠以定语加以限制,而且要防止一荣遮百丑之现象发生。再耀眼的光环都不是素质的真实表现,只有本性才是素质的真实化身。为此,实施素质教育不仅需要对不同对象的具体问题具体分析,而且是终身教育的核心内容之一。

素质教育之高,能使人产生“高处不胜寒”之感;素质教育之远,让人永远无法真正地见到这项使命已完成之日;素质教育之近,又令人真真切切地感受到:它就在每一个人的身边,深藏于每一个人的心灵深处;素质教育之迫切,又使人有天下兴亡唯其如此之叹。推进素质教育的确很急、好难!

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四、素质教育之杂议

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