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素质教育:家庭如何影响着中小学生的成就动机?

成就动机是中小学生面对某一活动时积极参与并力求获取成功的心理内部动力。由于这一动机力量来源于中小学生的成就需要,其指向的直接目标是成功,这种心理倾向在中小学生从事所选定的活动时便表现出三方面的动力特征。其一,它促使中小学生不安于现状,不断地追求新目标, 即一个新目标得以实现又追求更高的目标。其二, 它促使中小学生对所从事的活动过程和结果有完满的要求,即求取最佳。其三,它促使中小学生为达到成功的目的而进行动机斗争,抑制和排除那些干扰成功的动机,即克服困难。成就动机的这三个特征体现在中小学生的行为上时则使中小学生具有求上进、求最佳和努力战胜困难的心向。这种心理倾向是中小学生获取成功的一个不容忽视的心理条件。

心理研究表明, 在智力水平基本一致的状况下, 高成就动机的中小学生比低成就动机的中小学生有更好的成就。成就动机作为心理活动和行为的重要推动力量, 增强了中小学生活动的积极性, 促使其积极进取, 勇敢探索, 集中全身心的力量为获取成功而奋斗。中小学生具有了成就动机,其心理行为便表现出良好的自觉性,明确的指向性和集中性,一定强度的坚持性,这正是中小学生获取成功的重要心理保证。这些特点既是中小学生获取成功所必须, 也是中小学生良好人格特点的一部分, 因为, 中小学生一旦有了成就动机,就会为实现成就目标而作出各种努力。一方面发展自身的能力,另一方面加强对自身的要求,不断地完善自己。这便使中小学生在各种心理品质如自觉性、自制力、克服困难的勇气、自我评价、自我监督、注意力及认识能力等方面都会有所发展,所以,中小学生成就动机的形成和发展有利于中小学生的全面发展。

现实生活中中小学生的成就动机是有明显差异的。一事当前,有的勇往直前,努力成功,有的却犹豫退缩,害怕失败。有的对成功的目标定得很低, 很容易满足现状,而有的却对自己有较高的要求,不断追求高一级目标。这种大相径庭的心理倾向便是中小学生成就动机差异的具体表现, 那么, 这种心理差异源于何处?这主要是教育的结果。从家庭教育来看, 有下列几个方面的因素影响到中小学生成就动机的形成和发展。

影响中小学生成就动机的几种家庭教育因素:

1.中小学生获取的成功经验的数量

家庭中中小学生获取的成功经验的数量是影响中小学生成就动机的重要因素。在中小学生的成长过程中, 成功体验的多少是不尽相同的,有的时常成功,有的较多失败。成功时不仅有自身的成就体验, 而且伴随有周围的赞美、佩服及奖励等条件,这些体验会使中小学生充分享受成功的快乐。同时,在成功中中小学生获取了自信心自尊心。相反,那些有较多失败经历的中小学生,多次的失败挫伤了他们获取成功的积极性,加上因失败而伴随的批评、斥责、嘲笑和轻视等的体验, 结果便是中小学生丧失意志, 成就动机偏低。

家庭是中小学生最早活动的地方, 在他们早期的活动中, 会因家庭教育的不同而获得不同的成败体验。有的父母对中小学生要求过高, 中小学生的行为始终不能令父母满意, 中小学生经过努力也不能达到父母要求的标准, 而且父母总是以批评、斥责、嘲讽、惩罚等方式相对待, 中小学生对自己的能力便持怀疑态度, 进而认定自己无能, 这种学来的无能感降低了中小学生的成就动机。而有的父母则不同, 能为中小学生定出合适的要求, 鼓励他们去完成, 分享中小学生所取得的每一点进步, 激励他们继续努力, 不断的成功和父母的肯定, 促使中小学生形成了成就动机。

2.父母对中小学生成败经验归因的指导

父母对中小学生成败经验归因的指导是影响中小学生成就动机的另一因素。中小学生对自身行为原因的解释便是归因。中小学生存在不同的归因倾向。有的人把行为原因归为外部条件, 有的人归为内部条件。不论是外部条件还是内部条件, 其中都有一些是自己可以控制的条件, 有一些是自己难以控制的条件。一般认为, 把成败归因于可控制的条件,例如努力、方法,有利于提高中小学生的成就动机。因为条件既然是可以自控的, 便可以通过自己控制和改变条件最终获取成功, 把成败归因于不能自控的条件,例如运气,则降低中小学生的成就动机。在家庭中, 父母应着力指导中小学生归因于可控制因素, 如自身努力程度不够, 方法不合适等, 有利于提高中小学生的成就动机。

3.父母对中小学生独立活动的要求

父母对中小学生独立活动的要求也是影响成就动机的因素之一。成就动机与中小学生活动的信心有关。信心来自于自己独立从事活动。如果父母让中小学生从小做力所能及的事情, 独立处理各种身边的事物, 中小学生从中了解了自己的活动能力, 取得了解决问题的经验, 学会了要克服困难才能获取成功, 还获得了独立完成任务的心向, 当面对一件与经验相类似的事情时, 中小学生的成就动机必然较高。可见, 家长不是事事包办, 而是鼓励中小学生独立活动, 有助于发展中小学生的成就动机。

4.中小学生在家庭中获得的间接经验

中小学生在家庭中所获得的直接经验会影响中小学生的成就动机, 其间接经验也是影响成就动机的一个方面。中小学生对生活中未曾经历过的事的成就动机既能从以往的成功经验中汲取力量, 也会受到别人成败经验的影响。面对某事, 中小学生预测获取成功还是避免失败, 首先从自身经验来考虑, 而后考察其他人的成败。如果别人能成功, 特别是成功者是和自己年龄相仿、能力接近的人, 则中小学生成就动机较高, 反之中小学生的成就动机较低。父母应在中小学生面对任务时, 向中小学生提供良好的间接成功经验, 促使其产生较高强度的成就动机。

5.父母的价值观、成就动机

父母的价值观、成就动机也影响到中小学生的成就动机。家庭成员对中小学生的重大影响途径是潜移默化、耳濡目染, 在成就动机的影响上也不例外。中小学生与父母朝夕相处, 父母的言行是中小学生行为的榜样。父母积极向上, 不断进取的人生观价值观具体表现在父母对工作的态度、责任心和上进心等行为中。父母以身作则, 严格要求自己, 中小学生易于形成成就动机, 反之,父母只对孩子有强烈的成就动机要求, 自己却不思上进, 不求成功或者干起活来怨声载道,教育的效果自然就被削弱了。


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