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中小学素质教育服务:中、西基础教育之苦“同样”吗?

中小学素质教育服务,中、西基础教育之苦“同样”吗?一篇题为《“西方素质教育”同样很苦,学校也玩“题海战术”》的文章吸引了大众的注意。看了题目,基本就能了解文章内容,读了后,觉得这篇文章中观点不敢苟同。

中小学素质教育

第一、标题中用“同样”,有明显的偷换概念之嫌。

说“西方素质教育”同样很苦,一下子就让读者感觉:我们当下有明显“应试”倾向的教育与西方的“素质教育”是同样的,所以,“苦”,也是一样的。这里的一句话,玩了两个概念,一是用“苦”来证明中、西两种教育是一样的,因为他们都是“苦”的,诱导读者混淆中西两种教育的不同;二是用“同样”,诱导读者先入为主地认为中西两种教育都是实施素质教育。

中西方教育差异

第二,中西方教育是不是“同样”?

众所周知,我国基础教育“应试”化倾向非常突出,中小学生课业负担过重是不争的事实。建国后,第一个“减负令”——《关于减轻中小学生过重负担的指示》以来,教育部已发布了9道“减负令”,地方出台的“减负令”多达上百道。然而,现实情况是,学生的课业负担不减反增,家长的焦虑感更甚。教育部相关负责人指出,减轻学生过重课业负担是一项复杂的系统工程,需要政府、学校、家庭、社会共同努力。

2017年12月,教育部印发了《义务教育学校管理标准》,其中,对基础教育中严重“应试”倾向的问题做了批评,也揭示了当下基础教育存在的一些突出问题:部分学校通过提前招生、提前录取的办法首先对生源进行“掐尖”;通过划分重点班与非重点班的办法保证一定的“优秀率”;通过把学习困难的学生提前“被辍学”的方法来保证较高的“升学率”;肆意拔高教学要求,加快教学进度;布置超越学生能力的作业,以增加作业量;增加考试次数、考试成绩公开排名;在考试分数作为评价学生的唯一标准的机制下,便利实用的教学资源,实验室、功能教室等的使用都显得多余和累赘,这些宝贵的资源几乎只成了应付上级部门检查的摆设,从来不向学生充分开放,只因它们对考试分数的提高太慢。

那么西方教育的基本形态是什么样子呢?

笔者就不去引经据典了,仅仅是《环球时报》文章中的文字阐述作为论据:“德国的素质教育不等于‘无为教育’,也是要求能力培养的。”“德国学校很重视让学生懂得尊重规则和权威……学校特别强调学生守则的学习……只有懂得规则和权威,才能不做危害社会的事。”“美国大学申请既看重成绩,又看重特长”“法国父母期望孩子生活得轻松自信,在世界上找到属于自己的路,发展出自己的品味和观点”。就是其文章中所举例最苦的:上午8时上课,每天有5-6节课。每天放学后,她还安排有各种才艺培训,包括小提琴、绘画、中文、足球。也是“上午8时上课,每天有5-6节课。”,不知道写文章的记者是否知道国内小学四年级学生每天早晨几点到校,在校几节课?同时,课外安排都是个人才艺,而不是我们的课外语数外辅导班。

两者比较,不难看出,当下,国内基础教育与西方基础教育有着显著的不同,国内重“应试”,西方重“素质”。《环球时报》文章所述,自证的实际是西方教育与国内教育明显的不同,那么,报社记者如何能得出中西教育 “是同样的”这么一个结论呢?不得而知。

第三、中、西教育框架下的学生之“苦”是不是“同样”?

《环球时报》文章以西方教育框架下的学生也很辛苦为据,阐述“国内有些人过度吹捧西方素质教育”。那么,我们简单来谈谈中、西学生之苦都是苦什么了。

国内基础教育学生之苦,苦在以下几个方面:因为划分重点班与非重点班,学生被贴上标签,受到不公平待遇之苦;因为学习困难提前“被辍学”的无学可上只苦;不能完成超越能力作业失败感之苦;要完成巨大作业量的体力之苦;经常面对增加考试次数、在考试成绩公开排名中的焦虑之苦;考试成绩不理想的学生,经常受到讽刺、挖苦、歧视之苦。

西方教育之苦,笔者仍然以《环球时报》文章的阐述为例:进入大学学习的学生必须通过学校组织的甄选严格的考试与竞争激烈之苦;大学生成绩不理想可能会受到留级或退学惩罚之苦。大学期间课程紧张、课后作业多,常常还需要完成短期、中长期的研究计划之苦;德国家长给孩子的零花钱很“抠门”,零花钱必须通过劳动得来,孩子在艰苦中学会珍惜,孩子从6岁开始做家务赚零花钱之苦;再富也要“穷”孩子之苦;美国大学既看重成绩,又看重特长,学生双重压力之苦。

《环球时报》文章主要表现西方教育下孩子之苦,但从其列举的“苦例”看,基础教育阶段的基本都是严格要求、提升孩子基本素养,学业之苦几乎都在大学阶段。这恰恰是国内基础教育与高等教育的短板,也是西方教育中值得我们学习之处。不知道《环球时报》记者是否觉得上述之苦在国内也是“同样”?

几百年前,著名思想家魏源(1794—1857年)提出了“师夷长技以制夷”的著名主张, 成为“睁眼看世界”的著名文人。习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年的讲话中指出:“在新时代,中国共产党人把马克思主义基本原理同新时代中国具体实际结合起来,团结带领人民进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想,推动党和国家事业取得全方位、开创性历史成就,发生深层次、根本性历史变革,中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。”马克思主义就是西方最先进的文化,仍然值得我们学习并作为指导思想,学习西方先进文化,吸取其精华、剔除其糟粕,一直是“古为今用,洋为中用”的毛泽东思想重要内容之一。

话又说回来,学习西方素质教育的一些方法,对中国基础教育的应试倾向进行必要的反思,有什么不可以呢?在基础教育发展过程中,开展批评和自我批评,同样是我们对中国教育的“文化自信”,有了反思批评,我们的教育才会不断完善,不断矫正航向,发展得会更好,会让我们更有自信!如果将自己的短处也证明为长处,把别人的长处也证明与我们的短处是“同样”,那不仅是夜郎自大,更会贻笑大方。

来源:搜狐


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